Преподаване чрез казуси

"Почти всички учени работещи в областта на теорията на казус-писането и преподаването са единодушни в твърдението си, че казусът е "случка с послание" (C. Herried) или история, която служи да образова. причината за това е, че хората сме разказващи животни, предаващи опита си един на друг..."

Доц. д-р Людмил Георгиев завършва висше икономическо образование и защитава докторат по "икономика и управление на териториалните системи". Работил е като ръководител на центъра по публична администрация към НБУ, бил е заместник-ректор по научноизследователска дейност на НБУ. Основател е на първата програма по публична администрация в България. Преподавателската и изследователската му дейност са свързани с направленията "регионално и местно развитие", "Администрация и управление", "Университетски мениджмънт", "Обучение на държавни служители". Специализирал е в престижни международни институции като Калифорнийския държавен политехнически университет, Харвардския университет, Вашингтонския университет, Университета в Индия, в Централноевропейския университет и др. От 2009 г., е ректор на НБУ. Автор е на множество публикации, преводи и редакции на научна литература, издание в страната и в чужбина, по-важните от които са "Регионална икономика", "Маркетинг и мениджмънт на местната администрация", "Местно самоуправление и администрация", "Сравнителна публична администрация", "Трансформация от авторитаризъм - ролята на бюрокрацията", "147 трика за доброто преподаване", "Как да подобрим академичното преподаване" и други.

Нов български университет
София 1618
кв. Овча купел, ул. Монтевидео №21
vruseva@nbu.bg

Въведение
Защо казус?
Казус бележки

• С уважение към началото
• Умения за преподаване чрез казуси
• Концептуален компонент
• Преподавателски компонент
• Социален компонент
• Познавателен компонент

Какво представлява добрия казус?
Обобщения преди да стартираме
Писане на казус
Фактори за вземане на решения при писането на казус

• Процесът на писане
• Какво прави един казус добър?
• Каква е връзката между конкретна практическа история (казус) и преподаването?

Как се предава казус?

• Преподавателски план
• Общ план
• Стандартни въпроси за анализ, които трябва да бъдат повдигнати при отработването на всеки казус
• Въпроси, които помагат за въвличането на студентите в една стандартна дискусия
• Теми, които често присъстват в казусите, свързани с политика и мениджмънт

Важни уроци при преподаването чрез казуси
Заключителна дискусия (въпроси на участниците и отговори на преподавателя)

• Добре ли е или не студентите да обсъждат казуса извън аудиторията?
• Колко време преди занятието да се раздават материалите?
• Какво правите, ако имате недостиг на хартия или нямате достъп до копирна машина и не можете да осигурите достатъчно екземпляри?
• Как да направим преход към засилено преподаване чрез казуси?
• Как да организираме преподавателското пространство?
• В кой момент от дискусията искаме спор и на кое ниво?
• Какво да правим, когато няма дилема или когато има твърде много конфликти в казуса?
• Как да накараме хората да говорят или да не говорят по темата в аудиторията
• Доколко реален трябва да е казусът, може ли да се добавят измислени пунктове?
• Можем ли да оценяваме студентите в зависимост от тяхното участие при обсъждането на казус?
• От значение ли е броят на конфликтите?
• Препоръчителна структура на казус
• Съвети преди началото

Накрая

• Препоръчителни техники и трикове
• Някои често срещани грешки

Примери
Адреси с видеофилми за казусния метод
Други книги по темата